《天才作文课》——朋智教育与精英教育
1，课程背景
2019年2月，中共中央、国务院印发《中国教育现代化2035》，提出发展中国特色世界先进水平的优质教育，提升一流人才培养与创新能力，开创教育对外开放新格局。同一时间，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《加快推进教育现代化实施方案（2018－2022年）》，提出基础教育、高等教育、职业教育、教育创新等综合改革目标。同期发布的，还有《国务院关于印发国家职业教育改革实施方案的通知》，根据这一政策，到2020年初中毕业生只有50%考入高中，而另一半则分流至职业教育。同年6月，国务院发布《国务院办公厅关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》，提出全面改革人才评价体系、课程设置体系和招生考试制度。半年之后，2020年1月教育部发布《关于在部分高校开展基础学科招生改革试点工作的意见》，强基计划取代自主招生，加强理科人才专项选拔与重点培养。这一系列的教育改革，密集程度之高、动作幅度之大，前所未有，剑指日益升级的国际化科技竞争和人才争夺，而矛头则对准当今应试教育之流弊。这背后是怎样的国运之忧和人才焦虑呢？恐怕众多的一线教育工作者和学生家长都深有体会。有分析人士指出，目前形势表明，中国在大众教育巩固提高之外，亟需精英教育前来救场。
中国大众教育，苦应试之害久矣。新中国经历了70年发展，在诸多领域成就辉煌，但是基础研究和尖端科技，仍然落后于人。为此，钱学森在2005年提出振聋发聩的大师之问，“为什么我们的学校培养不出杰出人才？”而今，美国疯狂制裁华为、强行下架抖音、无端逮捕华裔科学家，大面积封锁中国高科技公司与科研机构，科技战在未来将成为常态。其实，不论经济战、金融战、军事战还是科技战，归根到底是人才战。我们早已意识到，中国的复兴、自强之路，关键在于“高端”人才。但是我国的高端人才，要么毁于应试，要么流失国外！教育之本，立德树人；教育水平的高低，在于育人的数量，更在于育人的质量。然而，应试教育完全被功利主义绑架，隳堕志气，腐蚀灵魂，打击创新，导致我国中低端人才过剩，而杰出人才凡七十余年，竟至寥落于无。应试之殇，值得深思！精英教育，呼之欲出！
精英教育，旨在择天下英才而教育之，使人尽其才、智尽其用，担负更多社会职责，引领时代向前发展。精英教育立足人本主义，在通识教育之外，强调个性化和与众“不同”，追求独立精神和自由思想，培养独立思考和批判思维，鼓励梦想主义和冒险精神。精英教育，打破被动、僵化的学习模式，还原心灵与天性的滋养开发。在精英教育理念中，理想教育和德育优先相融合，能力培养与知行合一相贯通。在精英教育理念中，逻辑是创新之规范，性灵是创造之源泉，责任是人格之根本。
为此，清华大学和上海交通大学留学归国教授，联合创办朋智教育工作室，结合国外科研经历，发挥自身专业特长，致力于研究尖端人才的培养规律，破解教育与科研的困乱迷局。重拾教育根本，重塑教育与科技的本位价值，拨乱反正、正本清源。朋智教育，一方面致力于本科和研究生的科研能力培养与创造力开发，一方面致力于推广中小学生天才养成计划。我们通过系列课程发布，遴选有天赋的学生，开展“超前、超常、超智”的天才式教育；通过科技竞赛和导师代培，使他们与一流大学亲密接触，与科技前沿无缝衔接，与大师思想切磋对话。我们的目标是打破应试藩篱，解放认知天性，开发创造潜能，造就尖端人才。在应试主导的大众教育体系内，发起新精英教育的冲锋。于千万人中，寻找未来之子。恢复西南联大遗风，刚毅坚卓，人杰地灵；遥望精英教育之光，星火燎原，桃李芬芳！
2，现状分析
解决目前的人才困境，主要途径就是在巩固、提高大众教育基础上，逐步建立精英教育体系。那么，什么是精英教育？有人说，我们已经是普遍的精英教育了，每逢高考、中考，声势浩大，全社会为之惊动。高考的压力传递到中考，再传递到小升初、幼升小，择校费高攀不起，学区房房价一骑绝尘，孩子们周转于各种特长班、兴趣班、辅导班，不惜血本；条件好的还要花费巨资把孩子送到国际学校、私立学校、贵族学校。凡此种种，难道还不是精英教育吗？其实，大错特错！这些形式化的教育模式，让我们付出的是精英教育的成本和代价，其内核却只是应试教育的强化。竞争之下的教育慌乱，焦虑之下的的盲目跟风，剑拔弩张的亲子关系，无所适从的师生纠葛，构成了我国教育的日常形态，既反映出家长对下一代的责任担当，却又形成了导致中国教育持续沉沦的社会合流。
以课外辅导班为例。对很多家长来说，上辅导班类似于绑架，别人都上，所以不敢不上。上课不够，辅导来凑。殊不知补课犹如补药，吃错同样危险。相关调查结果显示，通过课外辅导来提高学生成绩，总有效率只有18.4%，有害率却高达34.2%。也就是说，只有不到1/5的学生，可以通过补课提升成绩，1/2的学生补课效果并不明显，可怕的是还有1/3的学生，补课导致依赖和厌学心理，学习反而退化。最近发布的高考状元们，谈到高分经验，主要是良好的学习习惯和高效的学习方法，很多人特别提到，没有参加过辅导班。辅导班、补课班、特长班，家长们趋之若鹜，实际效果为何如此让人大跌眼镜呢？分析起来，原因有三。
一，目前，针对中小学生课程辅导、兴趣特长以及大学考研、留学英语的教育培训，普遍是一种资本逐利行为，市场混乱，鱼龙混杂，良莠不齐。大多数辅导老师，并没有教师资质。即使号称清北、哈佛名师，对基础教育的课程体系和学习要求也并不熟悉，对学生的个性更无法了解，教学成效远不及优秀的专职教师。表演性的讲述方式，欺骗性的解题技巧，随意拔高知识点或超前学习，这是课外辅导常用的三板斧，恰好满足了学生和家长急于求成的心理需求，但却埋下了拔苗助长的长期隐患。
二，学生无优劣，成绩有高低。学生层次不同、个性不同，提高成绩的方法也不同。成绩在前5% 的优等生，学习的问题是学不透，需要打破认知局限、开发学习天赋。在5~20%的中上生，问题是学不快，需要点拨学习方法。在20~60% 档的中等生，问题是不会学，需要优化时间管理和学习习惯。60~80% 的中下生，问题是学不会，需要把知识点深入浅出、浅显易懂地讲明白，或者替他把知识体系和做题方法总结好。成绩在80%以后的差生，主要问题是不想学，没有学习动力和求知欲望，关键是引导学习兴趣。目前，一般的课外辅导，主要对中等生和中下生有较明显的提升效果，因为这类学生自主意识差，需要有人替他总结、代他梳理、帮他学习。对于有自主学习能力、成绩较好的学生，课外辅导往往效果不佳；对成绩靠后的学生，则可能产生反效果。在中小学教育体系中，虽然知识是统一化的，考试是标准化的，但学习必然是个性化的。因此，同样的方法，面对不同的学生需求，失灵的时候多，见效的时候少。
三，我国的大众教育，包括大中小学教育，普遍是应试教育。课外培训，则继续强化应试技巧，把唯分数论进一步推向极端。实际上，好成绩的保证，是强烈的学习愿望、端正的学习态度、规范的学习过程、良好的学习习惯、有效的学习方法，再加上最核心的自主的认知能力。过度追求应试和解题技巧，实际上往往在考场上最容易翻车。因此，有一个流行的说法是，应试教育把学生变笨了，而课外辅导把学生变傻了。关于教育，孔子曰：“取乎其上，得乎其中；取乎其中，得乎其下；取乎其下，则无所得矣”。无求知者不如善背诵；善背诵者，不如刷题多，刷题多者不如善总结；善总结者不如善思考；善思考者，不如好学习。学生的成绩分布，依此而定，概莫能外。
3，朋智教育的特色
朋智教育，以精英教育为基本理念，旨在针对优秀的、有天赋的中小学生，基于现代认知原理，开发学习能力，提升科技素养，造就复合型、创新型尖端人才。统一化、标准化、规范化的应试教育，并不利于天赋高的学生实现个性化成长。有人与应试氛围格格不入而遭淘汰，有人学习志趣多而才华被埋没，有人疲于应付升学、考试而不能突破局限、自由成长。到大学，很多杰出的头脑因为错过教育黄金期，而归于平庸。针对这些问题，朋智教育回归人格塑造、心智培育和创造力开发的本位价值，启迪思想，升级思维，引领思考，养成主动性、探索性、研究性的学习能力，助力优秀学生不仅在中小学应试教育中脱颖而出，而且在未来的大学和研究生学习中出类拔萃，最终成长为杰出人才。
(1) STEAM教育
STEM教育，是美国为了保持科技领先地位而提出的教育战略。STEM是Science(科学)、Technology(技术)，Engineering (工程)和Math(数学)的首字母缩写。美国麻省理工学院(MIT)在学生培养中实施STEM教育，并加上了Art(艺术)，成为STEAM教育理念 (图1)。
STEAM教育理念根植于对人类知识谱系及其衍生过程的深刻认知 (图2)。哲学是理性的最高形态，追问人与自然、人与自身的终极解答。自然哲学处理人与自然的关系，衍生出数学和物理，物理衍生出化学，形成基础科学。基础科学衍生出应用科学和技术，技术支撑起不同的工程学科，其中基础工具是数学。当人们发展理性逻辑能力时，需要心灵感悟力的引领和参与，这就是为什么MIT把ART(艺术)引入到教育的基本理念里来。综上，STEAM精准概括了科技创新的关键能力和精英教育的思想精髓。那么，如何培养精英人才，如何实行STEAM精英教育？我们提出的教育方案，就是把科学发现的范式、技术发明的方法、工程创新的理念、艺术创造的灵感和数学应用的能力，统一起来，充分开发孩子们的的灵智系统和心智水平，形成强大的综合能力，从而练就具有高维思想、战略眼光、精深知识和创造能力的科技精英。
图1 上海交通大学本科和研究生培养采用的STEAM教育理念
图2 人类知识图谱与逻辑框架 (上海交通大学)
(2) 天才式学习
天才式人物引领时代发展，人人敬仰。其实，天才的大脑与常人差异甚微，所不同的是心智运转模式更加优化，或者在某一方面天赋异禀。其实，人的智力品质有一定的天生差异，比如有人心思敏捷、有人思虑深沉、有人才高智广、有人心细如发。教育的基本功能，就是在天赋能力基础上，开发优秀学生的综合心智水平，使其胜任创新性、高难度问题的发现与解决。基于思维科学和认知理论，依托中小学各学科学习内容，对优秀学生进行启发式、引导式教育，则可以优化其心智运转模式，使其具备出众的、卓越的学习、认知和思考能力。天才教育的基本规则是：第一周期 (女孩1-7岁，男孩1-8岁) 是第一段教育黄金期，是心智模式的基础开发期，这一阶段出现教育失误，毁所有；第二周期 (女孩8-14岁，男孩9-16岁)是第二阶段教育黄金期，是心智能力成熟期，这一阶段的教育对孩子一生的能力水平起关键作用，智商与情商的最终水平，取决于此；第三周期 (女孩15-21岁，男孩17-24岁)是最后一个教育黄金期，是学以致用和创造能力的巅峰时期。这个阶段以后，人们开始脱离教育体系，或者开展自我教育，基本上就是在前期形成的能力基础上，凭借经验能力来处理各种事务了。
在天才教育方面，千里马常有而伯乐不常有。很多时候，孩子的天赋没有发挥出来，是由于错误的教育方式导致的。例如，僵化的知识灌输、经验教育的过早介入、逻辑思维的错误训练，都会导致孩子的心智模式发展失衡，从而丧失学习能力。身边的事例举不胜举。我们一个同事带着两个孩子出国进修，一个四岁多，从没学过英语，一个六岁，在国内学了一年英语。把两个孩子丢到国外幼儿园里，结果一年下来，四岁的孩子英语说得极其地道，母语水平，而六岁的孩子还是一口中式英语，再也学不地道了。这就是错误的英语教育导致的后果。其实，又有多少有天赋的孩子被错误教育所毁？没有相关数据，但应该是触目惊心的。这也是中国教育最大的困境与魔咒。
对于高中与初中学生而言，有一类学习问题是由应试体制导致的。由于考试考查的是一种虚拟能力，导致很多资质优越的学生因为不适合应试模式，或者不懂的应试模式下的学习方法和考试技巧，结果很可能被中考、高考刷掉。同时，一些资质平平的学生，可以通过积累解题经验而获得高分。这也是应试教育对少数聪明学生的不公平。要消除这种不公平，就需要让所有的学生，都充分认识学习的本质，拥有学习方法和应试能力，不再因为非智力因素而输掉考试，这样人才区分的依据又回归到智力水平上来了，也就可以实现选材效率与公平的统一。为此，我们制定了完全学习方法，希望有天赋的学生们可以掌握。
(3) 创造能力培养
为什么中国的学生创造能力差？而国外的学生创造能力强？为什么我们现代教育没有培养出为科学做出重大贡献的诺贝尔奖获得者？中国与外国，学的知识不都是一样的吗？这是一直困扰教育界的大问题。
其实，答案就在于学习的逻辑不同。我们的教育大家都很熟悉，从小学到大学，知识由浅入深，循序渐进，到最后选择一个专业，深入一门。其实这里面有几个问题未被意识到。一，过度强调结论性的知识片段，而不教问题的起源和知识的演变，所以记忆功夫了得，但不会发现与探索；二，学习的目标是考试，教学围着考试转，一切围着分数转，求知目标异化，知识严重贬值；三，知识虚拟化，考试题目是虚拟的、考察能力是虚拟的，一碰到现实问题，竟然跟最简单的知识是脱节的，知识的学习层次低、应用能力差。
反观国外教育，以盛产诺贝尔奖的美国和以色列的精英教育为例，中小学阶段重点开发孩子们的探索与发现能力，提出问题和解决问题的能力，鼓励独立思考和批判精神；到大学则系统传授人类知识的精华，把知识的起源与演变，知识的逻辑与延伸，一直把学生送到学科前沿，基于已有的探索和独立能力，开展突破性工作。所以在国外大学里上课，一个明显的感受是开始讲的都是极简单的，很多人感叹国外的大学教育太浅了，很多高中就学过了，但是你听着听着，就到这门学科最艰深、最前沿的内容上去了。回头再看我们高中或大学早已学过的知识板块，其实都是浅尝辄止、一知半解的。俗话说，种瓜得瓜，种豆得豆。在教育中，看重知识，脑子里塞满的就是僵化的知识碎片。看重创造，则头脑里充满的就是好奇、挑战、探索和发现。这就是创造力的来源。
4，课程计划
基于精英教育理念，朋智教育工作室将陆续推出中小学生天才教育系列课程，其中包括一部分在上海交通大学精英课堂的课程内容。
《天才作文课》是新精英教育的第一课。作文与表达是一项基础能力，但是我们大部分学生，包括一流名校的大学生，其实并未真正学会作文，或者被灌输了错误的写作观念，导致到大学普遍出现写作危机。作文的本质，是基于文字，通过人、事、物、景，表达作者的知、情、意。如何表达得真、善、美，就是作文的文法与章法。这门作文课，不以考试分数为目标，而是将语言表达纳入逻辑框架之内，基于第一性原理，梳理作文的表达原则和创新方法，颠覆应试思维，更新学习观念，学会表达之美，体验创作的快乐。其中，关于天才学习方法和作文学习之道的讨论，希望可以给中学生以启发。好的作文不向老师讨分数，而是自我表达之后，让老师情不自禁打高分！这是我们期望达到的效果。
《完全学习法》是讲解应试教育体系下的学习方法，旨在帮助优秀学生在高考、中考中脱颖而出，不致于因为非智力因素而错失高分、屈居人后。最近高考放榜，很多高分学生在网上晒成绩单，引来一片艳羡。状元们更不用说，更是博得全网的啧啧称赞。很多家长感慨，这都是别人家的孩子，可望不可及？我家的孩子咋就赶不上？人家的孩子咋就这么强？其实，按照现在的高考试卷难度推算，应该有十分之一的学生可以考到700分以上，前提是大家都掌握完全学习法。
学习行为本身有其完整逻辑。绝大多数学生之所以考不到高分，不是不够聪明，而是因为“学习程度”上存在差异。一般来说，成绩在前5%的优秀学生，都有适合自己的高效学习方法，而前20%的学生之所以卡在中上游上不来，本质上是“学习程度”问题。缺少良好的学习习惯和时间管理，没有高效的学习方法，学习状态失真，解题练习低效等，都是导致学习程度低的原因。同样的内容，优秀学生学到100%，中等学生学到80%，考试出来就是100分与80分的差别，或者更大的差别。所以，我们在《完全学习法》课程里，从学习行为的逻辑本质，讲清楚应该如何科学地、完整地、深度地学习，如何把学习这件事做到100%，考满分。
其他后续课程，包括《天才的诞生》、《思想的起源》，《理性与逻辑》、《创造力原理》、《中国思想史》、《数学思想史》、《物理学革命》、《科技前沿导论》、《思维新工具—编程》、《科技与人文》…… 由清华和上海交大教授开课，旨在系统提高优秀学生的认知水平、思维能力和创新意识，成功跨越中考、高考，尽快进入高层次学习。敬请期待！
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