遨游汉字王国

第8课时

读写联动课型

 扬美实验学校五年级语文备课组

【教学目标】

1.学会简单的思维导图整理资料。

2.了解写研究报告的基本方法。

3.学会撰写简单的调查报告。

【教学内容】

1.“一主”教材：《制定国家通用语言文字的必要性》、《关于“李”姓的历史和现状的研究报告》

2.《新主题阅读》 ：《关于“刘”姓的历史和现状的研究报告》

3.《你读我诵》 ：《赏花归去》

【课前准备】

课前布置学生搜集自己的姓氏的相关资料（历史、人口数量分布、名人故事）

【教学过程】

一、你读我诵，声声传诵

（一）“你读我诵，声声传诵”环节对应的教学目标

（二）“你读我诵，声声传诵”环节对应的教学过程

1. 课件出示《赏花归去》，学生自由读：读准字音，读通诗句。

指名读，评价：你读得真流利！

2. 出示《赏花归去》，齐读，提问：同学们发现这首诗有什么特点？

指名说， 每一句诗结尾几个字和下一句诗开头的几个字一样。

点拨：是的，这样的诗叫回文诗。这样读起来回环往复，绵延无尽，给人以荡气回肠，意兴盎然的美感。我们一起读一读吧！

赏花归去

（北宋）苏轼

赏花归去马如飞，

去马如飞酒力微。

酒力微醒时已暮，

醒时已暮赏花归。

（1）男女合作读：

 男生：赏花归去马如飞，

女生：去马如飞酒力微。

男生：酒力微醒时已暮，

女生：醒时已暮赏花归。

（2）填空式背诵，课件出示：

   赏花归去

（北宋）苏轼

赏花归（       ），

去马如飞（     ）。

酒力微（       ），

醒时已暮（     ）。

3. 指名背诵，齐背。

过渡：小小的一首诗，却隐藏着文字小秘密在其中，回文诗是不是很有趣！课后同学们可以再搜集一些回文诗读读吧。

二、“一主”教材教学

（一）“一主”教材教学环节对应的教学目标

（二）“一主”教材教学环节对应的教学过程

1.图片导入：呈现各种民族文字，及各种异体字。同学们，看了这些文字，你想说什么？指名说

师：是的，我们国家是一个多民族、多语言、多文种的国家。中国汉字文化博大精深。

（1）如果不使用统一文字有什么不方便的地方？指名说

 师：没错，不利于各民族沟通，会影响国家的团结。

（2）课件出示：不规范字的图片,提问：这种现象常见吗？那么你有什么好的建议？

过渡：你们说得很有道理，制定国家通用语言文字法很有必要(课件出示;《中华人民共和国国家通用语言文字法（草案）的说明》这就是国家的规定，同时倡导我们在日常生活中使用规范的语言文字。

3. 学写研究报告

过渡：同学们，课前你们都整理了自己姓氏的资料，这些资料主要是服务于我们这节课的学习：写研究报告。今天我们就来学习《关于 “李”姓的历史和现状的研究报告》，看看研究报告应该怎么写？请大家翻开书默读。

（1）学生默读《关于 “李”姓的历史和现状的研究报告》。

（2）谁来说说这篇研究报告写的是什么内容？

指名说：研究的是“李”姓的历史和现状包括李姓的由来、姓李的名人、李姓的人口数量等。

（3）那么调查方法有哪些？

指名说，课件出示

研究方法：

a查阅书籍和书刊。

b询问身边的人。

c其他方法。

（3）调查完了，我们还要做记录，可以怎么记录资料？

指名说，可以利用表格的形式记录内容更清晰，一目了然。

出示课件：

资料整理：

（4）看完这篇文章，谁来说说应该怎样写研究报告呢？一篇报告包括几部分内容？

学生汇报：一篇完整的研究报告包括标题、问题的提出、研究方法、资料整理和研究结论五方面。

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