海城小学
打造“看得见”的好学校
活泼可爱、热衷思考
敢于表达、乐于创造
这是教师期待的孩子模样
爱岗敬业、以生为本
善于反思、敢于创新
这是家长梦寐的教师模样
儿童立场、可见生长
课程多元、注重素养
这是学校该有的模样
海城小学以此为办学目标
不断探究学生、教师和学校
看得见的生长
海城小学自2017年9月1日办学以来，秉承“人人精彩生长”办学理念，对标宝安教育“好理念、好空间、好课程、好队伍和好生态”未来教育改革发展目标，以及实现“幼有善育，学有优教”的战略部署，聚力打造“看得见”的“生长文化”。
校区设计与学校办学思想相融合，努力打造学力发展空间、艺术表现空间、阳光健体空间、实践思创空间、情境体验空间、视听阅享空间、美术写意空间、儿童博览空间等八大功能区。除了基本功能场馆外，学校目前已建成体现学校生长文化特色的四季生长阅览馆、海博馆、夏弦和冬书室、春华和秋实厅、悦心生长屋、体艺生长中心、科创室、智慧微格室、教研演播室等。
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学校发展的根基
项目分层，生长“导航”
海城小学在凝神聚力谋求高质量发展过程中，创新项目分层，为教师的“生长”路径导航。为推动教师深度学习，学校开展“声”长系列活动，提升教师的语言表达和情境应变能力；通过国家、省市区课题研究，培养教师的科研意识和问题解决能力；通过校本课程及学科活动的研发，培育教师的课程领导力、组织力和学习力。以上活动，因人而异、因需而定，让教师的专业成长路径从被动接受转向个性定制。
“三阶三助”，生长可见
学校通过“三阶三助”，让教师的“生长”结果可见。为了培养具有“生长力”的教师，该校围绕思维力、学习力、创造力和凝聚力，系统规划、分层推进师资队伍建设，通过“生长规划—生长实践—生长成果”三个阶段的培养模式，“自助—互助—共助”的研修和教研形式，致力培养校级、区级及市级以上的名师或科研骨干；借助赛场，通过“自我规划，启动自助--实践反思，寻求互助--针对痛点，实现共助”的备赛课程，加速教师专业发展，为学校发展赋能。
办学4年，南粤优秀教师、广东省“百千万人才培养工程”名师培养对象、深圳市青年教师基本功大赛一等奖第一名等，在海城小学不断涌现，50名教师在各级各类比赛中，获奖158余人次。在2020年宝安区青年教师教学基本功比赛中，该校仅有50名教师，14名教师代表学校参赛，在班主任、语文、数学、英语、科学、体育、道法、劳动、综合实践等9个领域，共捧回4个特等奖、6个一等奖，成为全区获奖比例最高的学校！在2021年宝安区教师技能大赛中，学校教师再接再厉，荣获5个一等奖。学校获宝安区2020年小学青年教师教学基本功比赛“优秀组织单位”、“青少年走进科学世界”科学实验室嘉年华活动秀组织单位、宝安区小学生健美操、啦啦操比赛最佳组织奖。
好
课
程
学校发展的灵魂
突出“序列”与“系列”课程特质
潜移默化有序育人
学校课程设置遵循儿童认知规律，实现“序列化”和“系列化”。如学校主题课程，以儿童认识世界的广度和认知能力为半径，不断在深度、广度上扩展，在难度上提升，形成纵向序列和横向系列发展的具有“生长”特色的课程体系。整个小学行为生长、情意生长、思维生长三大主题，形成纵向序列生长；每个学期又分四个小主题，形成横向系列生长。
秉承“进阶”与“项目”发展目标，
遵循科学深度育人
学校高度关注学生的进阶式发展，用项目化学习形式构建课程，从而培养学生科学精神。数学拓展课程以“绘本”“工具”“问题”的运用分阶段实施。除此之外，学校还开发了阅读与表达、实验家等融合性课程。关注学生社团活动，利用“生长节”让社团学生以“小老师”的身份进行表达与外化，提高学生的表达素养。鼓励学生参加“科技创新大赛”、申报“南粤优秀少年”、参加各类比赛，在比赛中收获成就与发展自我。
通过专家引领完善学校课程
共建发展实验校
2021年5月学校入选中国教育学会与宝安区人民政府共建教育现代化试验区“学校课程发展”项目。依托中国教育学会、东北师范大学的专业团队，通过理论与经验的深度融合，探索学校课程建设的新样态，开发与建构适合儿童的课程体系。学校基于生命与生活基础支持下“生长教育”的教育哲学和坚持“儿童立场+个性发展+生长可见”的课程建设目标，建构了“春生、夏长、秋收、冬藏”课程，形成了“双S生长课程”逻辑系统。
借助德育四大创新“浸润式”课程
精准有力稳步育人
即入学启蒙、品行养成、项目主题和社会体验四大课程，其中入学启蒙课程包含有“我是小学生了”主题课程、常规大比拼、朱砂启智等旨在为学生入学适应所创建。“春种、夏食、秋务、冬艺”劳动项目课程，分年级任务、分时间阶段进行不同的劳动情操培养，将劳动的基因与课内课程、实践课程相融合。
好
生
态
学校发展的特色
信息融合
管理、评价显成效
学校智慧管理应用系统以阿里钉钉为载体，用一个APP打通学校教学与管理各应用场景，不仅实现了统一基础数据、统一身份认证；还解决学校多个系统各自独立，入口不一、帐号不一、数据不共通等实际应用效率较低等问题，从而实现高效的OA办公。
2021年5月，学校以“基于大数据采集的可视化综合性评价改革”为切入点，入选深圳市“基于教学改革、融合信息技术的新型教与学模式”实验校。打造以师生生长评价为驱动，评价模型与学校办学目标深度融合，协同教学与管理各场景汇聚成校园基础数据中心，构建学校数据支撑体系，外显学生生长轨迹，为教育教学提供决策依据，促进教育教学从经验向科学转变。
学校被评为深圳市首家阿里云智慧教育战略合作学校、阿里钉钉示范校，并立项国家教育部规划课题，成为深圳市创办时间最短的市教育科研基地学校，授牌为深圳市首批中国科技馆合作学校。学生生长评价系统被作为典型在《中国互联网学习白皮书（基础教育）》出版，列为2019年广东省信息化融合创新推广培育项目和广东省信息化融合典型案例。
在科研基地中期检查中，学校国家规划课题成果被推荐作为省、国家教学成果奖重点培育项目。近期，广东省基础教育信息化融合创新示范培育项目、宝安区工会创新奖第一名、共建教育现代化实验区“课程发展”项目试点单位，以及广东省深化新时代教育评价改革试点单位。
家校合作
育人、沟通提效能
学校首创“家校社协同共育智慧平台”，将评价变成了为“绿树”生长积累能量的游戏与任务，通过任务清单和游戏化形式，不仅将学生在家、在学校和社会中的行为习惯、学习能力、兴趣爱好和社会贡献等一一记录在智慧平台中；家长通过参与学校的四大课程和四大活动可获得宝安区能力，在社会上的义工活动等也同样可以为儿童的生长贡献能量，使得学生得以生长。让家长民主地参与学校管理和学生活动，在平台中记录并赋能，则激发家长与学校统一思想，让家长成为了学校教育的合伙人、支持者和拥护者，形成真正地合力，使得儿童的教育事半功倍。平台的建设便能更加方便家长直观、可见和清晰儿童的生长状态，明确学校的教育发展情况，将家长和学校的育人效率实现了“1+1>2”。
基于“双减”背景，为协助家长在家能科学、合理、有效陪伴孩子，学校尝试建立家庭生长实践作业资源平台。学校教师将如何指导学生在家阅读、做题、运动等做成微课视频，把这些资源上传平台，供家长们参考，家长有法可循，学生有事可做。
资料来源：海城小学
编辑：阿东
