课程思政可以理解为“通过知识传授与能力培养，实现价值引领”的过程。

引用2017年《寻找最美教师》中张赛芬老师的视频，帮助各位老师理解课程思政的理念与内涵。

课程思政需要坚持“三全育人”总体目标，是一项全员、全过程、全方位协同推进的系统工程。

本文从改革目标、组织保障、融合思路、教学实施四个方面介绍，如何进行课程思政体系建设。

一、改革目标

对课程思政要有正确的理解与认识，有些教师过度侧重“思政”，对课程思政理念有理解上的偏差，在课程思政实施过程中，把课程思政讲成了硬“思政”。

课程思政本身就应该是潜移默化、融会贯通的过程，专业知识是主线。在讲解专业知识的同时融入思政元素，才不会偏离价值引领的目标。

落实立德树人——教育根本任务，帮助学生塑造正确的世界观、人生观、价值观，需要通过学生能够接受并且愿意接受的方式，这样才能确保目标的有效达成。

二、组织保障

01党委驱动

组织保障中最为关键的要素，是领导机构的支持。

党委统一领导，不仅可以建立协同机制，有效协调跨学科交流与跨部门协作，而且还能够借鉴先进经验、与专业机构建立合作关系，全方位推动课程思政建设。

02思政专家团队

思政专家团队主要扮演顾问角色，负责把控方向与提供建议。思政专家团队可由学校马克思主义学院专家教师与外部院校思政专家共同组建。

外部思政专家可以邀请取得阶段成果的试点院校的专家教师担任。

课程思政最早在上海试点，邀请试点院校专家教师可以有效汲取成功经验，学习成熟模式，推动课程思政建设进程。

03专业课程团队

专业课程团队是课程思政建设的主力军。

课程思政教育教学改革，也对专业课教师提出了新要求。承接课程思政任务的教师，需要对课程内容进行二次开发。

在讲好专业知识的同时，需要以专业知识为基础，拓展、延伸、挖掘思政元素。这对专业教师知识储备与课程开发能力提出了更高的要求。

同时，专业教师还需要对教学对象的学习规律进行深度研究，需要潜移默化、融会贯通的融入思政元素，面对不同的学生与课程内容，要通过学生们能够接受并且愿意接受的方式进行教学设计。

04课程研发团队

课程研发团队主要是为专业教师提供特定的辅助与支持，可以简要概括为3个方面：案例开发、教学设计、教学资源制作。

专业教师在自己的专业领域内定是游刃有余，但是“学得好”与”教得好”有一定的区别，在专业知识与教学技能方面也有不同的侧重。

课程思政案例开发，对知识储备与学习能力有一定的要求。特别是围绕一门课程中数百个知识点开发教学案例，还要进行内容融合与教学设计，难度可见一斑。

课程思政案例开发同样对课程研发团队提出了很高的要求，不仅考验学习能力，而且还需要对教学设计方面拥有丰富的经验与扎实的专业积累。

另外，对知识储备也提出了非常高的要求。即使可以在短时间内学习课程专业知识与教学设计涉及的知识，但是短时间内很难拥有广度与深度兼具的知识储备。

对知识储备的要求，也是课程思政建设中的一个难点。

教学设计是一项涉及到教育学、心理学、管理学、艺术设计等多个专业领域的综合技能，还需要结合不同学习者特点，灵活应用教学方法。

虽然一门课程的呈现，教学设计所占比重有限，但是要呈现精彩的课程，一定离不开精心的教学设计。

课程思政教学成果不仅可以应用在课堂教学，在学科建设、发表论文、精品课程制作等方面也可以有不同形式的成果输出。

专业、精心的课程建设也可以多个成果输出方面为高校教师增光添彩。

三、融合思路

思政元素挖掘与教学设计，是课程思政实施的重点与关键。

结合对课程思政相关会议与文件的深度解读，结合与国内多所课程思政试点院校的学习与交流，结合长期课程开发积累的经验，梳理总结出3个维度共12条思政元素融合思路。

3个维度，即国家(宏观)层面、社会(中观)层面，个人(微观)层面。

12个融合思路，详见下图。

国家(宏观)层面社会(中观)层面个人(微观)层面

专业课程的思政元素挖掘，做为课程思政建设中的难点与关键，我们会单独制作一期内容，进行详细的介绍。

四、教学实施

课程思政如何突出“四个自信”，如何实现价值引领，需要在课程开发阶段进行深度思考与精心设计。

由于教学设计涉及到的知识与内容较多，后续会制作特定的内容进行讲解。

这里引用浙江大学苏德矿教授的案例，为各位教师提供参考。

总结

课程思政是一项系统工程，从理念到实践，再到成果输出，需要多个群体协同推进。

党委驱动是保障，融合思路是重点，教学实施是关键返回搜狐，查看更多