多层次多角度看待问题，培养孩子的“深度思考”能力

2019-09-11 17:32

马克·吐温说：“每当你发现自己和大多数人站在一边，你就该停下来反思一下。”对于复杂问题，我们需要在思考中不断的接纳各种输入，包括自己的阅历、阅读以及与人的交流，然后再思考，再接纳输入，直到最后洞察本质，这就是我们常说的“深度思考”。

深度思考是一种非常稀缺的能力，需要经过长期的自我训练逐步养成。但一旦养成习惯，就不会觉得辛苦，反能成为乐趣。

现在我们从父母和老师口中听到最多的一句话便是：“让孩子在玩儿中收获知识。”玩有两种，一种是被动娱乐，一种是主动思考。虽然都是玩，对孩子的意义完全不同。

看动画片、玩过山车、看声光电……孩子在这些被动娱乐的过程中会收获快乐、刺激、惊喜和很多不同的感官体验，但这些过程本身不需要孩子主动思考。

搭积木、玩魔方、看图说话……在这些游戏中则充分地调动了孩子的想象力、创造力、观察力和解决问题的能力，这个过程便需要大量深度思考。

相信很多学生身边有这样的例子，也有可能是自己的亲身感受：每天全班第一个到教室，每晚寝室里最后一个睡觉，一有时间便在课桌上读书做题，但是自己的成绩却一直处于中下水平，得不到提升。

其实这个问题的关键便在于，这种勤奋，缺少深度思考的加持，身体和行动上的勤奋，掩饰了思维的懒惰，最终只能是在做无用功，导致目标无法达成。

思考过程就像是盲人摸象的过程，努力从多层次，多角度看待问题。要想多层次思考得跟自己较劲，不能想到一两层就饶了自己，想到一两层以后按照一定的逻辑关系，把所有的问题都想全了。那么在生活中，深度思考来源于哪里呢？

一、推理产生深度思考

其实，从小培养孩子深度思考的过程，更像是一个推理的过程。在家里，孩子通过看妈妈的脸色知道妈妈今天可能工作很累，心情可能不好，最好不要惹她生气；在学校，当孩子们看到生着气走进教室的班主任，他们推理出老师可能要放大招！

孩子在学习的过程中，要想形成推理获得结论，就要有更深的思考！推理的过程是学习的重要方式方法，不仅仅在理科学习中，语文、英语等等学科，哪一门学科的学习都离不开推理的过程。对小朋友来说，一旦掌握了推理的能力，孩子获得了深度思考的能力，孩子自主学习的能力就会更强。

正确的学习过程应该是：提出问题—解码—深度学习—技能。可以看出，要深度学习、深度思考，就要先学会提问，带着问题去思考，思考就会变得有深度。

虽然不同的事物，我们可以提出不同的问题，但是提问还是有共性可言的。大体上，下面三个问题就是共性问题：

1、它是什么，表达了什么？

2、它对于我有什么意义和价值？

3、它是怎么制作成功的？

这三个问题是循序渐进、层层递进的，也就是说三个问题一个比一个有深度。

以大孩子们都超喜欢的魔方为例。看到魔方的第一眼，孩子会想这是什么呢？它能干什么呢？家长会思考这个魔方价值多少？除了给孩子带来快乐还有没有教育意义呢？魔方创造者则会思考，它是怎么做出来的，用什么样的方法表达逻辑、思维、结构。

孩子、家长、创造者，他们思考问题的角度和深度完全不一样，看到的呈现内容也会完全不同。我们要培养孩子的深度思考能力，就要从学会提问题开始。看到一篇文章，一件事情，家长引导孩子多角度提问，然后再去思考答案。

我们在日常生活中做的很多选择都会影响孩子成长，或许你在做下一个选择之前可以先思考一个问题：这个选择是否有益于孩子的深度思考？而作为家长，我们该如何让孩子们逐渐学会和养成深度思考的习惯呢？

要善待孩子的“为什么”，对于孩子的提问，要表现出浓厚的兴趣；在回答孩子的问题时，要具有启发性，要注意引导孩子，把孩子的好奇转到善于分析和积极思考方面上来。

在人类无穷的知识奥秘中，对于未知世界的渴望，无疑是最大的好奇心。

我们大人也常陷入这样的误区，看上去忙得脚不沾地，但是问题却没有得到有效解决。本质上的原因是，我们“用战术上的勤奋来掩盖战略上的懒惰”。表面上你很勤奋，而这种“思维懒惰”的行为最终会导致你成为“低品质勤奋者”。

为孩子创设一种寓教于乐的生活氛围，让孩子在玩耍中发现问题，并鼓励孩子自己去解决问题。例如，在跟孩子一起看书的过程中，可以故意向他提一些问题让他帮忙回答；对于生活中遇到的问题现象，也可以拿来跟孩子多讨论分析。

我们平时太习惯于照顾孩子，以至于常常忘记放手。如果把孩子的一切事物都安排得十分妥帖周到，当孩子再遇上困难时，自己也不愿意思考，就指望父母的帮助。长此以往就扼杀了孩子的思考能力，更谈不上解决问题的能力了。

有些孩子会成为未来世界的缔造者和设计者，有些孩子会迷失在未来世界中不知所措，其中很重要的差别是深度思考的能力。童蕴学堂认为，每个孩子都是天生的思想家，家长的任务就是发现和引导，帮助孩子形成深度思考的习惯，它比勤奋学习更重要，也影响着孩子的逻辑思考广度。

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