视频再造教育，成为翻转课堂在小学实践的可能性标准

翻转课堂在生活中常见的最多的就是老师发布的视频，这也是因为只有这一个途径进行课外的学习，其实翻转课堂能够成功也是离不开这一点，或者是大多数原因就是因为视频才会有翻转课堂的，那么翻转课堂可以用视频再造教育，比较符合小学生个性发展需要。

小学翻转课堂实践的可能性

翻转课堂用视频再造教育的理念带来了学习方式的新变革，翻转课堂学习模式下，由于技术层面的属性，学生在观看微视频的过程中，有助于学生扎实、深入地掌握所学，适合人性化、个性化学习。

受当今时代和社会环境的影响，当代小学生个性发展明显，自主意识感强，这种人性化、个性化的学习方式让学生可以自定进度学习，满足了小学生个性化发展的需要，不同的学生经过按照自己的步骤来学习，在课堂上就基本处于同一起跑线上了，这也有效地预防了学困生的出现。

翻转课堂学习模式下，学生根据微视频、课前《自主学习任务单》以及配套学习资料进行自定进度的学习。由于通常情况下，人的视觉驻留时间一般不超过10分钟，因此微视频的时长以8分钟为宜。

时间的有限性决定了微视频内容的重要性，这就要求在有限的时间内，微视频的内容要做到主题突出、主线明晰、条理清楚、话语简明扼要，只有这样，才能对有限的时间进行充分利用，以不紧不慢的节奏将内容清晰、有条有理地呈现给学生。

另外，学生观看微视频是人机一对一的学习，为了达到人与人一对一的优势，微视频在有限的时间内除了要满足内容的重要性，还需要具有足够的趣味性，只有内容具备足够的重要性和趣味性，才能吸引学生的眼球，学生在注意力集中、不受环境干扰的状态下进行学习，才能产生良好的学习效果。

小学阶段学生的注意力正从不持久、不稳定到逐步持久、稳定过渡，注意力的影响因素很大程度上与趣味性积极相关，因此，微视频内容的重要性和趣味性要符合小学生的认知规律。返回搜狐，查看更多