大学生为何要逆向考研

2023年全国硕士研究生招生考试正式报名将于10月5日启动，关于“逆向考研”的话题也开始升温。所谓“逆向考研”，是指一些本科毕业于“双一流”(一流大学、一流学科建设高校)的学生，考研不再局限于报考“双一流”高校，而是把报考目标投向非“双一流”(俗称“双非”)的普通院校。这种“向下考”的“逆流”，到底是迫不得已还是另有原因呢?

作为一个名词，“逆向考研”是一个较为形象也颇为时髦的说法，与“逆向考研”对应的，就是所谓的“正向考研”。人们通常认为，“双一流”高校的办学水平、综合实力、社会知名度要高于“双非”高校，是学生和家长心目中的理想大学。如果“双非”高校的本科生毕业报考“双一流”高校研究生，通常被认为是“人往高处走”，有志气、有追求，即所谓的“正向考研”;若是“双一流”高校本科生毕业报考“双非”高校研究生，就有可能会被认为是不思进取、缺乏追求，类似“水往低处流”，属于“逆向考研”。

那么，为什么会出现“逆向考研”的现象呢?归纳起来不外乎几点：首先是考研竞争加剧，压力增大。近年来，考研人数节节攀升，2020年全国硕士研究生报考人数为341万，2021年达到377万，2022年更是飙升至457万。在浩浩荡荡的考研大军中，名校、名专业考研竞争尤其激烈，“百里挑一”的现象屡见不鲜，导致“双一流”高校的优势学科专业“面试”分数线不断水涨船高，随之而来的是高分落榜者比比皆是。与其报考名校高分落榜，不如报考“双非”高校拔得头筹，就成为了一些考生选择“逆向考研”的出发点。

其次是部分考生心态发生变化，本科看学校、硕士选专业、博士挑导师越来越成为现实选择。高考奔着名校来，以考入名校为荣;可是就读后发现，名校并非所有的学科专业都是优势学科、一流专业，“双非”院校虽然整体办学实力比不上“双一流”高校，但在某些学科专业上相比并不逊色，“专业优先”也就成为了一些“双一流”高校毕业生考研时的首选。从这个意义上来说，所谓“逆向考研”其实是一些考生在经过深思熟虑后的理性务实选择。

再次是部分“双一流”高校考研高分“落榜生”迫于无奈，被迫调剂到“双非”高校，也在一定程度上推高了“逆向考研”的比例。我就此话题跟几所高校同行进行过交流，发现名校“调剂生”占有相当的比例，部分高校接收名校调剂生人数甚至超过了报考该校相关专业的第一志愿录取学生人数。这说明，部分“双一流”院校考研学生接受“调剂”选择了“双非”高校，即使心里不愿意，为求能读研，也只得接受这个现实。

同时，也有一些“双一流”高校毕业生为了减少压力、增强考研竞争力，主动选择报考“双非”高校，认为这样既可以提高研考“上岸”的成功系数，又可以借助名校光环，在今后的研究生学习中获得更高的关注度，获取更多的资源，有助于日后的毕业就业。此外，也不排除极个别“双一流”高校学生存在“躺平”心态，考研不是为了学到更多知识，而是为了追求研究生学历，于是把报考“双非”高校视为获得学历的“捷径”与“敲门砖”。

作为一种社会现象，“逆向考研”提出了很多值得人们认真审视和深入思考的话题。比如：如何正确看待学生在“双一流”高校与“双非”高校之间的流动?如何客观评价不同高校培养出的学生的素质、特长与能力?如何理性评判学历、学位与能力之间的关系?退一步说，即使就“逆向考研”这个词语本身来看，其表达是否合理也是值得细究的。因为它在某种程度上折射出了在一些人的心目中，学校仍然被划分为三六九等，对不同高校学生的评价也有意或无意地戴上了“有色眼镜”，存在着定式思维，这与我们国家倡导的高校实现错位发展、特色发展的思路是相悖的。

随着考研竞争日趋激烈，“逆向考研”正在成为越来越多考生的选择，引发了社会关注。在考研大军中，还流传着一种声音，那就是：如果考上“双非”(即非一流大学、非一流学科建设高校)，还不如不考研。这种观念到底对不对?我来给大家分析分析。

研究生教育是国民教育的重要组成部分，是教育强国建设的引擎，在培养高层次创新人才方面具有既直接又基础的重要意义。在我国向社会主义现代化强国迈进的征程中，新时代研究生教育也在走向多元，高等教育资源向名校集聚的趋势正在改变。

从高等教育发展规律来看，我国高等教育已经进入普及化阶段，高等教育的社会服务能力稳步提升，为国家重大战略实施和经济社会发展提供了强大的人才和智力支撑。办学上有特色、有水平，与地方和行业深层融合的“双非”高校，打破了由“身份附加”带来的“名校办学资源虹吸”，促进高等教育资源更加优化配置。

从高校办学角度看，一流大学不代表所有学科和专业都是一流，相反，一些综合排名不高的大学可以在某一学科或专业上争创一流。根据教育部《关于加快新时代研究生教育改革发展的意见》(教研〔2020〕9号)和北京市《关于推进新时代北京研究生教育改革发展的实施意见》(京教研〔2021〕5号)要求，高校要加快分类发展，要在学科建设、人才培养、科学研究、师资队伍等方面，突出优势和特色。高校类型划分没有高低之分，只是发展建设方式不同。例如北京联合大学持续在提高教育教学和人才培养上发力，通过深化硕士分类培养改革，加强创新创业教育，做大做强重点学科群，以高水平科技成果与人才培养质量促进提升服务北京能力，充分彰显高水平应用型大学优势，实现学校内涵式、特色化发展。研究生教育发展已经破除单一数量扩张的路径依赖，向着一种“多元高质量”的方向发展。

我国经济社会的高质量发展，要求研究生教育对市场变化做出快速响应，提高研究生教育的“专业性”，响应应用型高层次人才的需求，推动新时代研究生培养结构由单一的学术导向转变为职业导向、应用导向和实践导向，使人才培养结构与社会需求紧密融合。由于社会对人才的需求不同，因此，培养人才的目标、方式和评价不应该只有“双一流”一种，更应该体现差异性和精准化培养。通过建立与培养目标相适应的研究生招生选拔制度，探索适应新时代研究生发展需要的培养机制，根据学术型硕士和专业型硕士人才培养目标的不同，分类推进研究生培养改革和教育评价，从而让人才脱颖而出。总之，通过科学引导学生从追求名校到关注专业，从通识教育到特色教育，从单一学术水平提高到核心竞争能力培养，才能理智引导考生从根本上解决“逆向考研”的选择问题。

不难看出，“逆向考研”是研究生教育走向多元化的标志之一。“逆向考研”的学生也算不上异类，很多考生是在度过本科“强素质、厚基础”后，在研究生阶段进行了理性的选择。所以，社会应该对“逆向考研”形成正确的理解，为我国研究生教育做大做强塑造更好的发展环境。