构建地理研创课堂 创生地理关键能力  ——乐山市初中2023届地理学科教师教学优化研训

2021年12月22-23日，乐山市2021年初中地理教师教学优化培训在峨眉山市第一中学校隆重召开。活动由乐山市教科所主办，峨眉一中初中部承办，乐山市各区县地理教研员及近200名地理学科教师参加培训。

研创课堂 展风采

会议首先从三堂创生关键能力研究课中拉开序幕。第一堂课是由来自夹江外国语学校的吴建国老师带来的《气温和降水》。吴老师通过《水稻的一生》视频创设情景引入复习课，提高学生的课堂学习积极性。再通过读图专题，引导学生从看、读、判三步指导学生读图：即看横坐标和纵坐标表示什么；读最高月最低月气温、降水量数值及所对应的月份，判断半球和热量带；得出“以温定带，以水定型”，再综合描述气候特征，分析气候类型。此堂课提升学生通过观察图表、概括、表征空间格局的能力。

第二堂课是四川博睿特外国语学校的李华平老师带来的《气候对我国农业生产的影响》。李老师利用身边的民俗谚语创设情景引入课程内容；采用幽默风趣的地理课堂教学语言，打破师生间的隔阂。通过回顾我国气候特征、温度带和干湿区划分等知识，引入充分利用气候资源，因地制宜发展农业。再结合身边的实际，让学生从生活实例出发，分析影响农业发展的因素。使学生的说明、分析、评估地理联系及其影响能力得到提高。

第三堂课是乐山东辰外国语学校的肖莹莹老师带来的新授课《世界的人口》。肖老师通过创设抢凳子游戏的情景引入新课，通过设置的几个课堂活动，让学生逐步了解世界人口增长趋势及原因、自然增长率的高低与经济发展水平的关系和影响人口分布的因素，再让学生讨论人口问题和解决措施。循序渐进的教学引导，培养了学生的观察、概括、表征空间格局的能力和说明、分析、评估地理联系及其影响的能力。

研创培训 促思想

开幕式由峨眉山市地理教研员但友文主持。峨眉一中高中部副校长兼初中部校长吴勇、峨眉山市师培中心主任陈强、乐山市教科所理论室主任、地理教研员王学涛分别致辞，预祝本次地理学科教师教学优化研训圆满完成。   

在“老夫聊发少年狂”的诗句中，来自夹江县的教研员王向斌老师展开了他对这三堂课的精彩点评。王老师指出：这三堂课的导入均体现了美感与价值；教学语言亲和、准确，有感染性；运用多媒体教学手段，使课堂内容容量大，形象直观；强化内容，调动学生学习积极性；通过小组活动，实践性强，学为中心；对学生进行巧妙引导，驾驭课堂能力强；深挖教材，突出重难点，锻炼和提升学生能力。

研创交流 促成长

犍为县地理教研员黄丽老师做乐山市2021年初中地理学业水平考试命题思考。她从命题思想、命题依据、命题原则、试卷结构、试题创新思考和试题多维细目表等六个方面进行了解读。黄老师指出，中考命题以立德树人、服务选拔和教育导向为命题思想；以课标、考试说明、教材和实际为命题依据；以基础性原则（突出考查地理基础知识、基本技能）、有用性原则（运用所学知识，解决实际问题）、图像性原则（试题图文并茂，培养读图能力）、实践性原则（提供乡土地理素材，让学生观察、感悟、理解身边的地理环境与人类活动的关系）和发展性原则（促进学生的发展，举一反三，触类旁通）为命题原则；以联系时事热点，注重情景创设；结合地理素材，渗透课程思政；感悟国家成就，厚植家国情怀和立足全球视野，培养世界眼光为试题创新思考来命题，试卷难易程度在0.6——0.7之间，符合要求。

来自于乐山嘉祥外国语学校的周玉琴老师在会上做了以《探究新方法、融合新技术，推进基础教育地理课程改革》的2021年中考质量分析报告。报告中指出，乐山市2021年初中学业水平考试地理试题以国家教育部《全日制义务教育地理课程标准（2011年修订版）》《乐山市2021年初中学业水平地理学科考试说明（2022届）八年级》、义务教育教科书《地理》（地质出版社）、乐山市初中地理教学实际为命题依据，聚焦地理学科核心素养，注重学科特色和时代发展的结合，问题情境真实亲切，富有格局，问题设计新颖灵活，具体清晰，充分体现了学科性、综合性、生成性和创新性的考查要求，实现了育人导向和素养导向的完美结合。

该套试题命题特点有：1.情境：立足发展前沿，立意敢问东西；2.思维：建构研创思维，关注创生能力3.时空：培育时空意识，大观时代变迁；4.育人：彰显文化情感，开启智慧生活。但在阅卷过程中也发现以下问题：1.地理基础知识弱，知识点掌握不牢固；2.审题存在片面性，语言表达力不足；3.地图分析能力差，忽视材料中线索；4.解决问题能力欠缺，地理积累不够。针对以上问题，周老师提出初中地理教学启示：1.巧用真实情境，全面培育综合思维；2.充分搭建支架，发展地理创生能力；3.深挖时空特征，强化图表阅读水平；4.结合生活体验，学习有温度的地理。

犍为一中的皮娟老师以辨识空间位置关系能力之寻找合适的参照物做专题发言。皮老师指出，位置与分布在初中地理课标中一共有21条，其中关于位置的有7条，地理分布则有14条。地理位置的描述是需要放到一定的参照系中加以辨别的。合适的参照物即是要凸显地理意义的参照物。那么，参照物要如何来“找”呢？在教学过程中，教学生主要要教方法：即位置类型有：纬度位置（参照物：重要、特殊的纬线）、海陆位置（参照物：附近海洋、大陆）、邻里位置（参照物：重要地理事物，河流、山脉、等值线、景观、图例和注记、交通枢纽等）。

沐川实验初级中学的张乐娟老师以辨识空间位置关系能力之描述地理事物与参照物的方位、距离、邻接关系做专题发言。张老师指出，地理是从空间看待一切事物。位置和分布，识别位置关系与空间分布；地方，认识自然和人文特征；人与环境的关系，认识人类一方面受到自然环境的影响，另一方面又在改变周围的环境；空间的相互作用，认识因资源分布不均，人类通过物资和信息交流以及人口迁移等方式产生的行为；区域，认识人们如何通过组织区域实现对地球表层复杂性的认识。

沙湾绥山中学的王静老师以辨识空间位置关系能力之推理空间位置的地理意义做专题发言。王老师指出：空间位置是指地理事物在空间的分布。推理空间位置的地理意义是以学习空间地理位置为前提，侧重分析、推理空间地理位置产生的现象或导致的结果。地理位置包括经纬度位置、海陆位置、相对位置、板块位置等。通过空间位置要素可以推理出以下地理意义：

井研研城中学的雷刚老师以辨识空间排列状态的能力之描述点状地理事物分布特点为主题做专题发言。雷老师指出，地理学科关键能力有5个，第二个能力就是观察、概括、表征空间格局的能力（运用地图、图表等工具，对地理事物空间分布排列状态的观察、概括与表征）。通常以某一区域为背景图，以点状呈现地理事物。点状地理事物分布在初中阶段主要有以下几个方面：人口分布、政区分布、景点分布、农矿产品分布、城市分布等。在课堂教学中怎样学点状地理事物分布呢？雷老师介绍到要用方位+疏密来理解，即使用表示位置或方位，借助参照物来描述极值。然后再将知识进行迁移练习，让学生掌握。

马边一中的魏强老师以辨识空间排列状态的能力之描述线状地理事物分布特点为主题做专题发言。魏老师强调，初中地理线状事物分类主要是数量（单条和多条）和一般类型（经纬线、等值线、交通线、山脉、河流、分界线等）两类。在地理课堂教学过程中，要采用教方法+考点的方式进行教学。首先看位置：看方位、看走向。如：沿...分布；与...平行；在...地区的...方向；…走向；…流向（有无明显拐点）；再看数量：范围（看数值），疏密（说出疏密分布位置），极值（说出最大区和最小区的位置）；最后看形状：趋势（看延伸方向或者看增减方向）、凸变（等值线弯曲情况）。

峨眉四中的袁圆老师以辨识空间排列状态的能力之描述面状地理事物分布特点为主题做专题发言。袁老师分析到在初中阶段我们地理课堂教学中的面状地理事物主要有：地形区的分布、气候类型分布、气温和降水的分布、干湿区分布、温度带分布、五带分布、（水文）河流分布、工业区分布、农业区分布、政区分布、大洲和大洋分布等。而在考查过程中经常出现的是对气候、地形、水文、自然地理特征等内容进行读图识图分析，并运用相关知识解决问题。在分享专题的过程中，袁老师以实际教学案例《非洲气候》为例，通过创设情景设置为题、循序渐进引导学生分析、归纳非洲气候特征，总结描述面状地理事物分布特点的方法。

乐山市高新区第一中学的丁玲老师以综合分析、比较概括地理特征的能力做专题发言。丁老师指出地理课程是一门兼有自然学科和社会学科性质的基础课程，具有区域性、综合性、思想性、生活性和实践性的特征。地理课程的基本理念包括：学习对生活有用的地理；学习对终身发展有用的地理；构建开放的地理课程。通过以《秦岭——淮河》讲授为例，创设情景，让学生找秦岭淮河南北两侧的差异，思考秦岭——淮河一线的地理意义，并分析导致秦岭淮河以北以南自然差异的主导因素，培养学生综合分析、比较、概括地理特征的能力。

五通桥区教研室李原老师就综合分析、比较概括地理特征的能力也做了她的专题发言。李老师强调，双减背景下该如何打造高效课堂？她提出四有课堂：即有精准的教学目标；有明确可行的学习方法；有充足的讨论交流时间；有“精当”的当堂训练。而课堂教学方法的设计,应根据陈述性知识类型的不同,采用讲解、提问、及时反馈等各种手段,促进新旧知识的联系,帮助学生理解知识。在教学内容的设计上,应该重视事物意义的理解及知识之间的联系,找准新旧知识之间的联系点。教学过程最优化的标准是时间+效果。在综合分析、概括地理特征方面，李老师以分析工农业发展的影响因素做了详细讲解。

峨边彝族自治县大堡中学黄乙老师做描述、分析、归纳空间动态过程的能力之地球运动的地理意义的专题发言。黄老师讲到，从空间的角度看待一切是地理学科的基础方法，并贯穿于地理教学的始终。让学生建立地理空间概念既是地理教学的重点，也是困扰地理教学的难点，更是制约地理教学的一个瓶颈。很多学生对一些地理问题一直搞不清楚，弄不明白，与没有很好建立起地理空间概念有很大的关系。就要在日常教学中突出地理事物的时空特征，立体地展示地理事物，阐明各地理要素之间的因果关系，适当地营造地理空间环境，培养学生地理空间思维，体验地理空间想象。在地理教学中，应通过地理观察、地理调查和地理试验，获取地理信息、地理数据，寻找地理事物间的联系、比较事物间的异同点，注意地理现象的变化，培养学生发现问题、解决问题的能力。

金口河区延风中学任怡老师做描述、分析、归纳空间动态规律的能力之气温和降水分布规律、影响因素及应用的专题发言。任老师说他们学校位于山区的民族地区，学生见识面、知识面差距很大，综合分析问题能力比较薄弱。让学生在地理学习的过程中培养创生能力非常必要。而培养初中学生的地理综合能力，一直是农村初中地理学习中常遇的难题，也是教与学的重点和难点。在分享的过程中，任老师以《气温》课堂教学为例：通过创设导入情境——创设问题情境——创设模拟实验情境——创设协作情境，讲述如何培养学生的描述、分析和归纳空间动态规律能力。

峨眉一中初中部张开群老师以创生地理关键能力之说明、分析、推理、评估地理影响能力做专题发言。张老师运用建构主义理论，以贴近生活实际的方法，利用学生已有的知识和生活经验，引导学生思考日常生活中遇到的问题，进而调动学生思维积极性。在教学过程中又利用丰富的图像，在“导”字上下功夫，以图导学，引导学生看图说话，通过层层设问，读图比较，引导学生得出相应结论。通过这种方式，既能激发学生的探究欲望，又能驱动学生主动探究、主动构建、习得新知，充分参与课堂教学活动，积极发挥学生的主体作用，发现、分析、解决地理问题，从而培养学生的学科素养和学习能力。

乐山实验中学陈易美老师做说明、分析、推理、评估地理联系能力的专题发言。陈老师强调地理学科关键能力是指学习者在面对与地理学科相关的生活实践或学习探索地理问题情境时，高质量地认识地理问题、分析地理问题、解决地理问题所必需的地理能力，是学习者适应时代要求并支撑其终身发展的能力，是培育核心价值、发展地理学科素养所必须具备的能力基础，是高水平人才素质的重要组成部分。

在专题分享过程中，陈老师结合《台湾》案例，总结出创生说明、分析、推理、评估地理联系的关键能力教学策略：1.类推应用：将特定地理空间经实际教学所获得的教学规律性法则，透过演绎法类推应用到“其它的空间学习”上，借以类推“其它的区域”也存在这样的学习规律性；或借以分析其空间结构的因果关系、要素联系、局部与整体关系。2.大概念教学：设计大概念学习活动，如：影响农业分布的因素、影响城市分布的因素、影响工业分布的因素。

乐山市教科所理论室主任、地理教研员王学涛做《基于结构化的地理学科创生关键能力的教学实践》的专题分享。王老师强调，地理学科创生关键能力有5个：即辨识空间位置关系的能力（运用地图、图表等工具，对地理事物空间位置关系的观察、分析与归纳）；观察、概括、表征空间格局的能力（运用地图、图表等工具，对地理事物空间分布排列状态的观察、概括与表征）；综合分析、比较、概括地理特征与差异能力；描述、分析、归纳空间动态过程及其规律能力；说明、分析、评估地理联系及其影响能力。

在分享过程中，王老师结合峨眉山地表水径流的区域变化与降水的区域变化相似材料，让参会老师思考：结合这段材料你该如何从地理角度设问？会有哪些问题呢？会有更具价值的问题吗？还可以让问题更具价值吗？通过层层递进的设问，使知识结构化。学生唯创建具有结构化的知识，才能形成好的结构性思维，才能更好的创生关键能力。必备性知识结构化举例：

那么，必备性的结构性知识该如何学呢？王老师以分析“美国位置”为例，指出教学过程中存在的问题：

通过必备性的结构性知识该如何学，再结合乐山一中王静老师《产业转移》教学视频和乐山悦来中学彭康妹老师《河流》的教学视频和现场解说，王老师总结出创生地理学科关键能力教学结构化流程。

此次乐山市初中2023届地理学科教师教学优化研训培训内容从三堂创生关键能力研究课，到乐山市2021年初中地理学业水平考试命题思想及质量分析，到创生关键能力专题：1.辨识空间位置关系的能力（寻找合适的参照物；描述地理事物与参照物的方位、距离、邻接关系；推理地理位置的地理意义）；2.辨识空间排列状态的能力（描述点状地理事物分布特点；描述现状地理事物分布特点及趋势；描述面状地理事物分布）；3.综合分析、比较概括地理特征的能力；4.综合分析、比较概括地理差异的能力；5.描述、分析、归纳空间动态过程的能力（地球运动的地理意义；气温和降水分布规律、影响因素及应用）；6.说明、分析、推理、评估地理联系和影响的能力。到最后乐山市教科所理论室主任、地理教研员王学涛老师的《基于结构化的地理学科创生关键能力的教学实践》经验分享，内容丰富、扎实，研创氛围浓厚，参会教师收获颇丰，会后都还在热烈讨论中。此次会议，为乐山市初中地理学科教师教学指明了方向！