一、事件舆情概况

2近日，有网友微博爆料菏泽一中学男老师在课堂上训话时的视频。视频显示，3分钟左右的时间里，该教师不断口出脏话，声称“谁敢惹我，我打断他腿、弄死他，武老师就是有这个气势”，并称自己就是这样“混社会”的，为学生树立个榜样。其间，该教师不断发表“无论多大的官，我站在那，谁都不敢说我”“武老师混社会混到今天，大小校长谁都不敢把我怎样”“你官多大关我什么事，我又不求你办事，你过你的高官俸禄，我过我的平民生活”等言论，最后强调“同学之间没什么可比的，只要奋斗，谁都不能把你怎样”。

该微博引发网友热议。有网友认为该教师言语粗秽、素质低下，怎能如此“为人师表”。也有网友认为该教师话糙理不糙。

　昨天上午，菏泽市牡丹区教育局官方回应，经调查核实，2日晚，曹州一中某班班主任武某酒后到班级巡查，在教室内口出污言秽语。武某的行为，严重违背师德规范，造成极其恶劣影响，根据有关文件规定，对教师武某做出解聘处理。同时对曹州一中予以全区通报批评，并责成曹州一中进一步加强师德教育，杜绝类似事件发生。

（图为武某说脏话教育学生视频截图）

二、事件舆情监测数据

1、传播分析

从微博关键用户的传播路径来看，微博始源于@南方都市报，然后经过@正义少兵、@西子丹67两大关键用户的转发成功将“中学男老师课上飚脏话 谁敢惹我打断他退”传递给其他微博受众，除此之外引爆点还有@琴声响起、@山东东营头条、@魅力天水、@心空身尘、@搞贰爷、@金洋1988和@雷公不死不活等众多大号微博。

2、地域舆情分布图

从地域舆情的分布可见，“中学男老师课上飚脏话 谁敢惹我打断他退”的事发地在山东，地域舆情排在第三位，舆情声势较强，排在第一位的是北京，第二位的是广东，三地舆情声量基本差距很小，除此之外，受舆情地域辐射的影响，河北、河南、安徽等地地域舆情声量也持续高涨。

3、微博关注人群属性图

从微博关注该事件舆情的粉丝人群分析，79.4%为普通用户，14.5%为微博达人，6.1%为个人认证；男女比例中，男性所占比例远高于女性，男性占比多达89.3%，约占总受众人群的9成，男性对于“中学男老师课上飚脏话 谁敢惹我打断他退”更为关注。

3、微博粉丝状况

从关注该“中学男老师课上飚脏话 谁敢惹我打断他退”舆情的粉丝质量来看，大部分粉丝质量还是比较低，中高等质量的粉丝仅占比35.1%；粉丝活跃用户24.4%，较活跃占8.4%，极活跃占28.2%，不活跃占38.9%，总体来说关注该舆情的粉丝还是比较活跃的。

4、微博情感分析

对该微博的转发文本进行自然语言处理后，所得出的情感倾向判断为-37，情感值属于中性偏向负能量，从提取的情感词来看，负面词主要是：“素质”、“难听”、“吃惊”等，正面词主要有：“老师”、“代表”、“赞”。

5、采集媒体类型构成图

乐思软件舆情监测中心数据显示，“中学男老师课上飚脏话 谁敢惹我打断他退”舆情构成媒体类型中，微博占比最大，达60%，其次是新闻，占比20%，微博成为了此次舆情传播的主力军，主流媒体新闻仅占微博数据量的1/3，显示出微博作为新兴的网络具有强大的传播能力，同时也告诉我们网络媒体作为一种重要的媒介传播，在舆情监测中的重要性不容小觑。

三、网友热议

1、觉得老师话糙理不糙，不应该受到那么严的处分

@用户5555138915：通俗的给学生阐述了人生观，说的都是良心话啊！批评教育就行了，非要开除吗？领导的胸怀呢？宰相的肚子呢？

@边疆稻草：这个老师说的很好啊，全都是最朴素最实在的做人的道理，居然还遭到学校解聘，这个世道到底怎么了？

@birdfire：我怎么觉得这老师真好呢。是我三观不正还是社会不正？本来我也不求你办事，人人不就是平等的嘛；同学之间攀比什么？只要奋斗就不比别人差。没觉得哪里不对。难道教育界认为这么教学生会让学生混不好这个社会吧。

2、觉得教师责任重大，应该从严整顿这个行业

@天爷使者：人民教师是人民的干部。教师的形象可以造化年青一代的正或邪。教师的素质代表着国家政府的尊严和政德。希望政府有责遠虑之尊者，建立意识形态正能量系统！

@shchen0339：看评论真无语。哪怕大道理没错但是这种说话方式在课堂上就是不适宜。这老师明显行为不当。别老拿什么真性情做挡箭牌。要是人人都随性而为这世界早就乱了。

@用户3731474331：竞有人说“话糙理不糙”，请问你会让这种披着人皮的狼教育你的孩子吗？这个社会怎沦落到这种地步了，什么原因造成的呢？

四、舆情总结

教师是天底下最光荣的职业，他们是辛勤的园丁，孕育着祖国未来的花朵。然而作为一名承载着教书育人重大责任的人民教师，在传到授业解惑时确实应该语言规范，举止文明，这样才能以身作则，为人师表。

网络向来是一个聚众分流的平台，把大千世界各种舆论聚集在一起，事物的两面性很好的体现在“中学男老师上课飚脏话 谁敢惹我打断他腿”这件事上，舆论两极分化，一方支持涉事的武老师，认为该老师所讲的话句句在理，话糙理不糙。他通俗的给学生阐述了人生观：“同学之间攀比什么？只要奋斗就不比别人差。”说的都是良心话，本来批评教育就行了，为什么非要被开除；然而也有持相反观点的一部分群众，针对支持者“话糙理不糙”的言论进行了一番暗讽，直言涉事武老师就是披着人皮的狼，竟然还有人支持武老师，反问是什么原因造成了这个社会沦落到这种地步。言辞恳切，双方舆论炮火争议不休。

    舆情发生后，作为权威评论的菏泽市牡丹区教育局官方进行了回应：“经调查核实，2日晚，曹州一中某班班主任武某酒后到班级巡查，在教室内口出污言秽语。武某的行为，严重违背师德规范，造成极其恶劣影响，根据有关文件规定，对教师武某做出解聘处理。同时对曹州一中予以全区通报批评，并责成曹州一中进一步加强师德教育，杜绝类似事件发生。”直接触题回应网民质疑议题，不绕弯子，不兜圈子，直接针对议题本身来回答，避免了菏泽市牡丹区教育局官方陷入被舆论进一步指责的不利境地，也将谣言止于萌芽状态。官方回应由作为管理者的政府或相关组织机构直接发出来，其话语的权威性最强，能够在第一时间内形成较强的舆论反响，对危机事件的舆论走向起到有效的引导作用，形成传播的强势效应。

在舆情的应对中，特别是教育舆情，关系到国民的神经，所以官方在民意疏导和民意吸纳时要准确把握一个度，在做决策之前首先要开展民意互动，在尊重网络民意表达的基础上用主流价值和社会认知去疏导网民意见。菏泽市牡丹区教育局官方处置武老师的决定一出，网络褒贬不一，不乏有许多网友质问官方做法的合理性，甚至指出官方“批评教育就行了，非要开除吗？领导的胸怀呢？宰相的肚子呢？”质疑的背后也说明了官方工作的公信力和话语传播的影响力不足，官方在掌握舆论引导的主动权、主导权的方向上，还有些许不足。