训   练   计   划

姓名：                   性别：                       年龄：           

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淮安区特殊学生随班就读康复和技能训练计划

 注：此表由康复训练老师在相应栏目内文字描述或“□”中划√。

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淮安区特殊学生随班就读康复和技能训练计划

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向日葵班康复训练计划

20##年上学期                

一、指导思想

以《培智学校义务教育课程设置实验方案》为指导，全面贯彻党的教育方针，根据全日制弱智学校教学计划和各科教学大纲的规定和要求，发展智力障碍患儿的大动作、精细动作、协调能力，提升运动企划能力；改善突破孩子注意力不集中、多动卤莽、抑郁、胆小害羞、情绪化、表情呆板、反应迟钝、思维混乱等异常行为，提升脑功能抑制生理能力，助益于孩子神经体系和左右脑机能的发展；开发孩子潜能，突破孩子认知障碍，快速全面提升智障孩子智能。

二、《方案》对本训练要求

通过游戏方式对智障儿童进行功能训练；智能训练：异常行为矫正训练；以提高智障儿童的感受能力和活动能力以及身心协调，并通过增加感知活动和肌肉活动，对大脑刺激频率和大脑本身的分析、综合、调节活动的锻炼，以促进大脑机能的修复和补偿。

三、学情分析

向日葵班共有学生19人，其中男生15人，女生4人。这些孩子都属于智力障碍，年龄悬殊比较大，学习能力也有较大的差异，其中**,***,**是程度较好的，学习能力相对较强，基本常识较清，感知觉能力较好。通过一学期的学习可看出，**,**等程度较深，只有基本的本体感觉，与他交流时风马牛不相及。***学习常规最差，课堂上乱走乱动，胡言乱语，扰乱课堂教学秩序，听觉理解能力较差。因此，在本学期地教学中，要通过游戏方式协助儿童充分发挥感官功能，形成敏锐的感知反应，协助儿童在日常生活中运用所学的概念和技能，提高他们独立生活的能力，丰富和改善他们的日常生活质量，培养特殊儿童利用感知能力去探索环境的兴趣，为进一步学习奠定基础。

四、内容分析

本学期着重训练孩子的功能训练，主要包括以下几个方面：

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自闭症康复训练计划

“Let me Hear Your Voice”中儿子的治疗方案：

（儿子—M，老师—I）

需遵守的总原则：

1. 每次上课中伴随目光对视训练。

2. 在执行复杂指令前先将每个步骤与技能全部掌握。

3. 为保持强化物的有效性应经常更换强化物。

4. 不理睬发脾气与反抗，坚持工作。

注意：在每个分类中的技能是按由简单到难的次序排列的，然而训练的每个计划中，都应从各分类选取需教的技能。

第一阶段

1 注意力

在教M如何集中注意力时，指令：“看着我”是非常关键的。提示M坐在椅子上，放平两手，I坐得很近，不允许M坐姿不正或跑开。 I 的态度是一贯性，坚定，提要求，对任何服从的表示给予表扬，拥抱，抚背。让M集中注意力是关键的第一步。

1） 看着我

面对面 1秒，2秒，5秒

由活动转向I （让他从事活动，然后教他在I说“看着我”时，抬头看并进行目光接触 。提示：将手放在M下巴下面，将强化物放在眼睛的水平高度）

2） 对姓名的反应

2 听从一步的指令

指令：坐下 站起来 过来 手放好 举起手 拥抱一下 转过来 跺脚 挥手等，起先用身体提示，然后减退提示。

“触摸身体部位” ：头，脚 ，肚子， 眼睛， 腿等

“做给我看”：吃，喝，拍手，挥手，拥抱，转身，站住，坐住，走路，跑步等

3 模仿活动

“跟我这样做”

大肌肉：拍手，举手臂，拍腿，拍桌子，摸头，打哇哇，跺脚，站起来，摇头不，点头是 小肌肉：使用手指，开合手掌，接触身体部位等。

积木模仿：I将积木搭成形状，让他模仿，用 3块~5块。

物体模仿：教模仿使用物体，如将勺子放入杯子中，用面巾纸擦面，将玩具车放入玩具箱里。 画图模仿：抓笔，画线，画图等。

4 指令反应

I将M想要的物品举起，叫他“用手指”，提示他将手直接指向物品（接触），然后给他，以后减退提示并增大距离。

5 配对 物体间/图画与物体间/图画间/色彩间/字母间/数字间

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肢体康复训练工作计划

1.肢体功能训练组分床到人，首先主管床位者须了解本组病人，哪位患者须进行肢体功能训练，初次进行功能训练时，须先告知患者及家属训练的目的及重要意义。

2.主管床位者每周星期三或星期六须对肢体功能训练患者进行一次评估，如肌张力，肌力，肢体功能活动情况。

3.负责班与助责班每天做好协助工作，如是老患者，负责班须每天督促患者及家属进行功能训练，每天2-3次。

4.如新入院患者，接待护士或负责护士怀疑有肢体功能障碍的写于黑板上，管床者每日查看黑板及时接收信息评估确定，报告组长，查看病人，管床者制定计划，予组长审核，夹于甲乙护理记录单前，责任班督促指导进行肢体功能训练，管床者落实每周进行一次评估查看病人转归情况，必要时修改计划。

5.组长每周星期四或星期天负责协助检查工作，平时负责班协助检查工作，管床者须落实。

6.每周主管床位者对患者进行肢体功能训练后，须在记录本上记录并签名，如主管床位者未进行或负责班未做到协助工作时，主管床位者做到位的加2分，未做到位的扣2分。

偏瘫康复流程

评 估 病 情

↓

脑出血发病后急性期 脑梗塞后发病急性期 ↓ ↓

护理注意保持肢体良肢位的摆放 ↓

生命体征平稳判定病情稳定

↓ ↓

意识清醒 意识不清醒

↓

坐位训练及平衡训练

↓

从坐位过度到站立位，进行离床训练

脑血管病患者的功能恢复主要发生在病后６个月以内，尤其是头３个月最重要的是第１个月，脑出血者１－３周后即可开始进行功能训练，脑梗死后１周内便可开始进行功能训练．训练时间从５－１０分／次开始，逐渐至３０－４５分／次，如不适２－３次／日不可过度用力憋气，劳累为准．

肢体运动功能康复锻炼流程 上肢关节的康复：协助患者取正确的体位

↓ 按摩上肢３次，指关节活动各３次，如图第１页． 腕关节前臂活动（屈伸１０次）按摩手掌，如图页． 肘关节活动（屈伸１０次反复）按摩前臂，如图７页． 肩关节活动（屈曲，外展，上举１０次）按摩前臂， 如图８页．

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20xx年春王仕旭康复训练计划

保康特校 严琼

王仕旭，保康特校学生，是一个7个月早产儿，类似唐氏综合症，智力障碍，语言障碍，有语言但是语言单一简单，会一些简单的发音，但是发音不准确，不清晰，记忆力差，一个字可以说，两个字三个字说起来吃力，不清楚，在就读保康特校之前基本么有接受过教育，开学一个多月了交过无数遍的6个单韵母和10个声母，都无法认读，主要是当时单个教的时候通过一遍遍纠正读音会了，等到把教过的字母都放到一起时就无法准确的认读了，孩子是当时好像学会过后又忘记了，学的很慢忘得很快，想要他记住一个字母的读音需要每天反复不断地训练，因为属于智力低下，康复难度较大。

学期末对王仕旭进行考核情况如下：

1、23个声母部分可以跟读，嘴巴灵活度提高，独立不会认读，主要是因为智障没有记忆，只是翘舌音zh ch sh r 和 平舌音z c s发不准，非常吃力，看得出来孩子也尽力了，康复难度很大。

2、可以跟读汉字一 二 三 四 五 六 七 八 九 十 大 小 土 火 木 米 上 下 工厂 爸爸、妈妈、爷爷等，可以发音。

3、会模仿写韵母a o e I u ei ie ao ou 等。会模仿写一、二、三等简单笔画字。

4、能听懂老师的语言完成指令：关门、开窗、写字，过来，出去等。可以听懂老师的一些语言，简单的会话。如她是妈妈，姐姐-漂亮。

一、本学期康复训练目标：

1、认知和语言：认识一点生活中简单的事物，能用语言表达。比如教会一些简单的日常会话，会和人进行简单交流，学会表达自己的意愿。

2、巩固课堂上学习的汉语拼音单韵母，声母，单韵母，学习拼读音节。利用教材通过看图拼读音节识字，加大识字量。争取课本中的字可以认识一少半。

3、通过训练锻炼手的灵活性，学会握笔学写字 ，会书写课本上的一些笔画简单汉字，锻炼手眼的协调性。

二、存在的问题及本学期具体措施：

1、音节的拼读对他而言很难，几乎不会，还需要本学习康复课上交给拼读方法，

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重庆市渝北区特殊教育学校2015－20##学年度第一学期

培智二年级康复训练教学计划

授课教师  郑敏 

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