采访结束后，办案民警告诉记者，当主犯马某被民警戴上冰冷的手铐，得知要被送到看守所时，她流下了悔恨的眼泪，问“我可以不可以不走？”。那一刻，她到底有没有真切认识到自己的错误？当然，法律是公正的，池女士说，自己之所以愿意站出来说，是希望让所有的留守孩子，能得到更多的关注和关心，她不希望再看到类似事件的发生。

    在采访中，记者也感受到，对于这些失学孩子的态度，家长、教育部门、都表现出来自己的无奈和无助。而每年，我国各地都会发生类似事件，深究原因，一是家庭教育的匮乏，很多欺凌事件的施暴者都是留守儿童，他们从小缺乏亲情的抚慰，缺少关爱和教育，人生观、价值观的塑造得不到正确的引导；另外部分孩子在极端宠爱中长大，养成了事事以己为先、偏狭自私、冷酷无情的个性。二是全球流行文化中对暴力的大肆宣扬和美化，造成孩子心理的误区，那就是暴力可以解决一切事情。三是学校教育的缺位，在应试教育影响下，不少教师只懂“教书”，不会“育人”，过分看重分数、成绩、升学率和绩效考核，而不注重学生的人格培养和德育教化。四是对欺凌事件的惩罚力度不够，多数只是“说教”性质，很少采取法律手段予以惩罚。而长期以来，“校园欺凌”事件的风险评估等级偏低，造成了对此类事件重视不够，从而忽略了管理。这也是“校园欺凌”得不到有效管理的原因之一。

    对于越来越多发的“校园欺凌”，求解之路，绝不仅限于对个案、孤例的调查、处理和善后，而应思考缓解和根治的办法。加强预防和惩戒，政府、学校、社会和家庭形成合力，多方面出“硬招”，进行系统性求解，这才是根治之道。