■阳娟在贵州省毕节市大方县给学生上英语写作课。

　　 ■《职业教育区域协作“穗毕”模式研究》专家组与课题组成员合影。

　　 ■阳娟给贵州省毕节市大方县的教师开讲座进行培训。

■在贵州省毕节市大方县同心职校召开的粤黔教育协作座谈会。

　　 广州天河教育帮扶贵州省大方县打造“一支带不走的优秀教师队伍”

　　 “这次重点课题的开题，意义很大。”广州市天河区教育局驻贵州省毕节市大方县支教组组长、大方县教科所副所长阳娟开心地告诉新快报记者，日前，在东西部协作广州市天河区驻大方县教育组的帮扶下，贵州省毕节同心农工中等职业技术学校（下称“同心职业学校”）申报的《职业教育区域协作“穗毕”模式研究》正式开题，成为贵州省教育厅职业教育科学研究的重点课题。阳娟表示，无论对职业教育区域协作“穗毕”模式的研究，还是这两年对教师教科研水平的提升，主要目的都是希望通过帮扶，促使当地教育从“输血”向“造血”转变，为大方县打造一支带不走的优秀教师队伍。

　　 ■采写：新快报记者 曾贵真

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　　 粤黔加快职业教育协作 要求“1+1+N”协同发展

　　 在接受新快报记者采访时阳娟提到，天河区对大方县的帮扶已经持续多年，进入乡村振兴新阶段，天河区教育局将帮扶的重点确定为帮助当地教育提升“软件”，关键是为培养一支带不走的优秀教师队伍。“我们来之后，做了很多事，目的都是希望提升当地学校管理水平、培训当地教师、带动教师的专业成长，从而去辐射影响更多的学生、让学生受益，这样才能真正实现教育帮扶的‘造血’功能。”

　　 新快报记者了解到，近几年在职业教育领域，贵州和广东的协作越来越紧密，政行校企四方共同携手培养职教人才，助推贵州职业教育高质量发展。根据2021年广东省教育厅与贵州省教育厅联合印发的《“十四五”粤黔教育共建100所协作帮扶示范校工作实施方案》，毕节市有6所中等职业学校纳入了与广州市各区属中等职业院校结对共建协作示范校名单。

　　 教育部与贵州省人民政府联合下发的《关于建设技能贵州推动职业教育高质量发展的实施意见》则明确指出，要成立职业教育产教融合东西部协作联盟。支持与广东省优质职业院校共建50所“粤黔”示范学校。携手N家企业，共同实施“1+1+N”协同发展模式，为“东部优质企业+贵州资源”“东部市场+贵州产品”“东部总部+贵州基地”“东部研发+贵州制造”等模式提供复合型技术技能人才支撑。

　　 2022年3月，毕节市人民政府也印发了《毕节市建设“技能毕节”推动职业教育高质量发展实施方案》，要求巩固拓展粤黔、穗毕协作成果，支持职业院校与广东省共建一批“粤黔”示范校。支持毕节-广州人力资源开发基地建设，支持穗毕人力资源开发协作产教联盟。

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　　 立足“九个共建” 探索职教区域协作“穗毕”模式

　　 阳娟介绍说，广州市天河职业高级中学与同心职业学校签订合作协议以来，两校在学校管理、人才协同培养、教学能力提升等方面深入交流和合作，已共创了“长效教研协作机制”“师资共训机制”“信息共通共享机制”等协作特色；举办过多场学术交流、研讨会议。2022年3月，阳娟和广州市天河区驻大方工作组组长戴维、毕节市教育局副局长左志鹏等来到同心职业学校召开了一次座谈会，确定广州市天河区与大方县将从“共建专业、共训师资、共优技能、共通信息、共研课题、共办活动、共创特色、共配设施、共谋前途”等九个方面（下简称“九个共建”）开展职业教育区域协作帮扶。2022年4月，同心职业学校与广州信息技术职业学校签订结对帮扶协议，共同创建东西部协作示范校，广州信息技术职业学校在同心职业学校建立名师工作坊、名班主任工作坊，互派干部和教师，开展粤黔协作交流主题活动月等。

　　 “这次《职业教育区域协作‘穗毕’模式研究》的课题就是在‘九个共建’基础上提出来的。”阳娟说，课题本着“穗学毕用、粤学黔用、以学提质”的研究理念，以“穗毕”职业教育区域协作实践为研究对象，以探索和创新“粤黔”职业教育区域协作模式。课题组成员包括广州名校长工作室主持人、名师工作室主持人、贵州省社区教育专家等职业教育专家3人，市县教科所资深研究员2人、高级讲师11人、讲师2人，都是粤黔职业教育协作的践行者。课题组将在深化穗、毕两地校校合作的基础上，深入穗、毕两地企业展开实地调查，收集校企协作的成功案例，探寻校企协作的有效路径，为“1+1+N”协同发展模式建立科学的运行机制，促进“1+1+N”协同发展模式进一步完善，打造职业教育协作的成熟模式。

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　　 着力提升教科研水平 以点带面推动高质量发展

　　 “这次课题研究其实也是学校提升教科研能力的体现，它能成为贵州省教育厅职业教育科学研究的重点课题，对同心职业学校是一个激励，对其他学校也起到了示范带动作用。”阳娟说，教科研能力的提升，正是提升教育“造血”功能的关键。

　　 在天河区与大方县合作共建、2020年9月才招生开学的九年一贯制学校——大方天河实验学校，阳娟挂任副校长，在广州教了多年高三毕业班的她，主动申请任教该校最高年级的英语课。来到大方县后，阳娟发现，这所新的学校硬件设施很好，但是在教学管理软件上还要从头开始。“我们除了协助学校日常教育教学常规管理，把天河比较好的管理模式嫁接过来以外，还会深入到语数英等各个科组，带动老师们做每个星期的集体备课，提高教学质量”。

　　 除了这所重点帮扶的学校，到大方县支教近两年来，阳娟跑遍了当地23个县的40多所学校，深入各所学校实地了解教学情况和帮扶需求，也结识了当地的很多教师。

　　 了解到当地教师存在的一些教学“短板”及需求后，她一直希望能通过自己的努力，助力当地教师队伍提升教科研水平。她发现，当地很多老师教了很多年书，在教学上很投入，但普遍认为“天天面对学生，上课就是上课而已”，不怎么进行专业思考和提升。阳娟鼓励他们要学会归纳、总结、提炼，做好课题，因为这样形成的教学经验可以反过来推动课堂教学的深入，也能为其他人提供借鉴。在她的指导下，去年当地有三位英语老师申报了毕节市教育局的规划课题，成功立项了两个。“他们非常开心，以前他们连县级的都不敢报，没想到第一次申报市级就成功了。”阳娟说。

　　 阳娟表示，希望通过对大方县基础教育+职业教育的教育帮扶，提升当地教师的教学水平和学校的管理水平，形成可复制可推广的模式，以点带面，带动大方县其他学校共同进步，一起实现教育高质量发展。对此，她充满了信心。